Как обучают через Интернет

Виртуальные курсы, как правило, открыты для всех, хотя в рядеслучаев к поступающим на них предъявляются определенные требования,оговоренные в числе прочих условий при регистрации. Заниматься можно влюбом месте, где есть компьютер с выходом в Интернет. Время начала иокончания занятий каждый студент выбирает для себя сам, при этомбольшинство преподавателей требует ежедневного посещения виртуальныхклассов. Получая или отсылая информацию, связанную с изучением курса,учащийся постоянно взаимодействует и с преподавателем, и с другимистудентами. Как и при традиционном обучении, преподаватель, которыйведет тот или иной виртуальный курс, разрабатывает учебные планы,проводит занятия в виртуальном классе, организует и направляетдискуссию по изучаемой теме, отвечает на вопросы студентов и,естественно, проверяет правильность выполнения заданий.
Каждый учебный курс имеет свои временные рамки. Расписание занятий исроки сдачи заданий определяет преподаватель. Как правило, для обучениянабирается небольшая группа, по численности редко превышающая 20человек. Это позволяет преподавателю уделять внимание каждому студенту.
Очень многие люди ошибаются, полагая, что при обучении через Интернетони будут чувствовать себя в изоляции. К своему удивлению ониобнаруживают, что виртуальные курсы дают возможность разнообразного иинтенсивного общения во время групповых дискуссий и при выполнениисовместных проектов.
Технические проблемы у студентов возникают крайне редко. Для занятийподойдет любой компьютер типа IBM PC или Macintosh, оснащенный модемом.По любому вопросу, связанному с технической стороной обучения, можнообратиться к менеджеру или администратору курса. Кроме того, многиекурсы имеют бесплатную службу технической поддержки, доступную как поэлектронной почте, так и по телефону. Для изучения предмета потребуютсякниги. Их можно заказать через виртуальные книжные магазины,действующие при курсах.
Безусловно важный вопрос — какой диплом получит студент по окончанииобучения. Это зависит от учебного центра или программы курса. В однихслучаях вы становитесь обладателем курсового сертификата частногоучебного центра, в других — получаете так называемый образовательныйкредит, признаваемый колледжами и университетами с традиционной формойобучения.

Всем ли подходит обучение через Интернет?

Сама по себе виртуальная система образования дает возможностьприобрести дополнительные знания всем желающим независимо отнациональных, расовых, половых, социальных и других признаков, которыев ином случае могут стать поводом для дискриминации (для некоторыхстран это очень актуально). Гораздо большую роль играют личностныеособенности, предпочтения и качества, способствующие или неспособствующие успешному виртуальному обучению.
Что нужно, чтобы учеба на виртуальных курсах оказалась успешной?Во-первых, студент должен быть готов делиться с другимипрофессиональным и образовательным опытом. Интернет помогает преодолетьвнутренние психологические барьеры, мешающие активному участию вдискуссии при визуальном контакте, но в то же время поначалу он не даетощущения аудитории. Поэтому виртуальное окружение должно бытьдружелюбным и открытым для конструктивного общения. Во-вторых,необходимы навыки уверенного обращения с клавиатурой и умение выражатьсвои мысли в письменной форме. (В виртуальном пространстве практическивесь обмен информацией ведется в письменном виде.) И, наконец,в-третьих, учащийся не должен стесняться сообщать о своих проблемах. Впротивном случае преподаватель не сможет своевременно вмешаться вучебный процесс и оказать необходимую помощь, так как большинствовнешних признаков, по которым в обычной ситуации он мог бы понять, чтоу студента возникли какие-то проблемы (смущение, беспокойство, потеряинтереса к предмету, пропуски занятий и т. п.) при виртуальном обученииисключены.
Привнося в процесс обучения свободу и гибкость, Интернет требуетответственного к нему отношения, реальной внутренней мотивации кзанятиям и самодисциплины в плане соблюдения сроков и требований,предъявляемых к студентам. Нужно хорошо представлять себе, что хотявзаимодействие в виртуальных классах может быть очень интенсивным, этоотнюдь не то же самое, что общение с сокурсниками в неформальнойобстановке или в студенческом общежитии. Многие студенты рассматриваютИнтернет-курсы как удобный способ получения образования, но не болеелегкий, чем традиционный.
Виртуальные занятия обычно строятся по принципу постепенного“наращивания оборотов”. Крайне важно не пропускать занятия исвоевременно выполнять задания. Преподаватели отмечают, что еслистудент один раз выпадает из общего процесса, то “втащить” его обратноуже практически невозможно.
Как не всякий хороший преподаватель годится для ведения виртуальныхкурсов, так не всякий студент способен извлечь из них пользу. Степеньсвоей готовности к такой форме занятий можно оценить, воспользовавшисьпредлагаемыми в Сети опросниками.

Технологии виртуального обучения

Дистанционное обучение как одна из форм системы образования сталоразвиваться еще до появления компьютерной сети Интернет, постепеннонаращивая комплекс используемых технологий. Сначала на вооружение былавзята так называемая кейс-технология:четко структурированныеучебно-методические материалы комплектовались в специальный набор(“кейс”), который затем отправлялся студенту для самостоятельногоизучения. Со временем бумажные проспекты и учебники были дополненызаписями на магнитных носителях и CD-ROM, а для проведения занятий ичтения лекций стали применять телевизионные технологии. При этомстудент все же должен был периодически посещать очные консультациипреподавателей (тьюторов) или инструкторов в специально созданных дляэтих целей удаленных (региональных) учебных центрах.
Всемирная паутина послужила основой для развития сетевых технологийраспространения знаний, дав в руки студентов и преподавателейэлектронные учебники и библиотеки, удобные системы тестирования, атакже средства общения. Интернет позволил не только объединить всеранее известные инструменты обучения, но и заметно расширить ихперечень, оказав существенное влияние на информационную культуру вобразовательной среде.

Виды и формы обучения через Интернет

Большинство действующих центров обучения можно условно разделить на три группы по степени “погружения” в Интернет.
К первой группе принадлежат заведения, вся работа которых строитсяисключительно на Интернет-технологиях. Выбор учебного курса, егооплата, занятия со студентами, передача контрольных заданий и ихпроверка, а также сдача промежуточных и финальных экзаменовосуществляются через Сеть. Подобных учебных центров, иногда именуемых“виртуальными университетами”, не так много из-за высоких требований кппаратно-программному оснащению и уровню подготовки персонала, а такженеобходимости значительных начальных финансовых вложений.
Вторую, наиболее многочисленную группу, составляют учебные заведения,сочетающие различные традиционные формы очного и дистанционногообучения с новшествами в духе времени. Например, некоторые вузы частьсвоих программных курсов переводят в виртуальную форму, а центрыдистанционного обучения, опираясь на Интернет-технологии, в то же времяне отказываются от практики проведения очных экзаменационных сессий.Вариантов здесь может быть много, но в каждом случае компьютеризированалишь часть учебного процесса.
К третьей группе можно отнести учебные центры, для которых Интернетслужит лишь внутренней коммуникационной средой. На своих сайтах ониразмещают информацию об учебных программах (планах), семинарах, а такжебиблиотечные каталоги.
Предлагаемые в системах виртуального обучения курсы принято делить надва вида: кредитные и некредитные. “Кредитным” считается курс,официально утвержденный в аккредитованном учебном учреждении. Онзасчитывается студенту в рамках учебной программы по какой-либоспециальности и является одной из ступенек на пути к получению ученойстепени. (Каждый курс в кредитной иерархии имеет свой вес.) К“некредитным” относят курсы, предназначенные для получениядополнительного или постуниверситетского образования (например с цельюповышения квалификации) и не ведущие к получению ученой степени.
Учебные заведения, предлагающие некредитные курсы, фактически образуютсистему “открытого образования”. Они делают акцент на ценностиобучающей программы как таковой, не заботясь о престижности выдаваемогодиплома или весе кредита. В рамках открытого образования созданы тысячиучебных курсов по самым разным темам, включая освоение языков исовершенствование навыков работы с компьютером. В Интернете можно найтии такие учебные заведения, которые предлагают пройти обучение по полнойпрограмме колледжа, но не предоставляют образовательного кредита.

О ценах

Стоимость виртуального обучения в 3—5 раз ниже стоимоститрадиционного. Если в какой-то момент вы понимаете, что обучение наданном курсе лучше отложить на неопределенное время, можновоспользоваться программой возврата денег. Разные курсы — разныеусловия. Одни курсы вообще не предусматривают подобной процедуры,другие возвращают большую часть суммы (удержав, скажем, 25% наадминистративные расходы), но при условии, что вы попросили об этом непозднее, чем через четыре дня после начала занятий, и не загружалиучебные материалы. При выборе виртуальной программы и конкретного курсаследует внимательно изучить условия его оплаты и возможности возвратавыплаченных средств.

Мнение “против”

В 1999 г. была опубликована статья под названием “Кто убивает высшееобразование?” (Talbott, “Who’s Killing Higher Education?”, EduComReview). В ней автор утверждает, что “новые информационные технологиипредрекают конец высшему образованию в том виде, в каком оно существуетсегодня”. Качество полученного образования во многом зависит отличности преподавателя, который кроме обеспечения формального учебногопроцесса играет очень важную роль в формировании мировоззрениястудентов, их характера. В статье описывается мрачная перспективавсеобщей “механизации” сознания нового поколения, неизбежно ведущая кутрате общечеловеческих ценностей и к бездуховности общества.
Безусловно, новые информационные технологии существенно меняют формывзаимодействия студентов и преподавателей, оказывая влияние и насодержание обучения. При этом все же имеет место не разрушение добрыхстарых традиций в сфере образования, а скорее рождение новой парадигмыи нового качества высшего образования.
Подводя итог, следует отметить, что распространение виртуальных формобучения - это естественный этап эволюции системы образования отклассического университета до виртуального, т. е. от доски с мелом ккомпьютерным обучающим программам, от обычной библиотеки к электронной,от малочисленных учебных групп к виртуальным аудиториям любого масштабаи т. д. Происходящие в сфере образования процессы не носятантагонистического характера, и поэтому виртуальные и традиционныеформы обучения не следует воспринимать как взаимоисключающие. Хорошееобразование сегодня - это синтез самых разных форм получения знаний исовременных технологий, оптимальное сочетание которых может определитьдля себя только сам учащийся.

Иван Семенков http://www.studyport.com.ua